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recursos para el tiempo libre

En pleno transcurso de una Actividad de Tiempo Libre quiero compartir hoy un recopilatorio de las que podrían ser las actividades de campamento que más suelo utilizar.

O las que quizás pueda considerar más recurrentes, ya sea por su sencillez, por el exitoso logro de sus objetivo o por ambos aspectos a la vez.

Son todas estas actividades para el tiempo libre ya compartidas en La Invención del Fuego, por lo que ya están explicadas.

Así, me limitaré tan solo a destacar por qué creo que es un buen recurso para el tiempo libre (como digo, exitoso, sencillo y recurrente).

¿De qué nos puede ser útil este resumen para todos aquellos que os encontráis en temporada alta de campamentos y otras actividades de tiempo libre?

Pues porque siempre debemos acudir a una actividad de tiempo libre con unas 5 actividades en mente:

Recursos en la mochila de monitor, que le llaman algunos, o actividades en el banquillo (aparte de las programadas).

Sea como sea, es fundamental tener en mente juegos, dinámicas, canciones…. para lanzar en un momento dado de campamento.

Y acabo con el ejemplo que siempre utilizo al explicarlo a monitores:

Las actividades son como los chistes. Si te pregunto si te sabes alguno, me dices que muchísimos. Pero si te pido que me cuentes uno, tienes que pararte a pensar y hacer memoria.

Esto no pasa cuando recientemente nos han contado alguno, o llevo preparado algunos chistes, es decir: ya los tengo en mente.

Pues lo mismo pasa con las actividades de tiempo libre: como monitores es fundamental que antes de comenzar tengamos 4 ó 5 actividades pensadas para desarrollar en un momento dado.

Aquí recopilo algunos recursos del tiempo libre, así como actividades cortas o ideas para otras más desarrolladas.

RECURSOS PARA EL TIEMPO LIBRE

  1. Dinámica para la atención:
    En cualquier momento que necesites recuperar la dirección de una actividad: ¡Manos! Funciona como dinámica, siendo casi un van de velada, y como juego, por lo que puede ser ideal para un momento concreto, sobre todo si aún no conoces mucho al grupo.
  2. Dinámica de presentación, distensión y confianza:
    Los círculos concéntricos es posiblemente uno de los recursos del tiempo libre más útiles, con una magnífica consecución de objetivos, así como enorme sencillez de implementación, y siendo casi un auténtico cajón de sastre donde añadir cualquier actividad u objetivo que necesites, durante el transcurso de la misma.
    No es una dinámica mía, la aprendí hace muchísimos años, desconozco la autoría. A quien sea, ¡gracias!
  3. Dinámica y juego de confianza
    El juego del desconocido puede parecer a simple vista muy sencillo y poco divertido, y es cierto que con algunos grupos puede no funcionar. Pero he podido comprobar personalmente que puede llegar a ser una fantástica actividad de confianza para un grupo que ya se conoce, y muy sencilla de desarrollar.
  4. Dinámica / juego de observación:
    No hay campamento que se precie sin una buena dinámica o juego de observación. Una de las posibilidades es Señales en el cielo, aunque hay muchas opciones muy sencillas de montar, muy divertidas como juegos transversales, y muy enriquecedoras.
  5. Juego de rastros
    Juego de pistas, gran juego, búsqueda del tesoro, gran gymkhana… Sea lo que sea que necesites montar, la dinámica de rastros scout puede ser la solución.
    Yo personalmente siempre tengo preparado unas flechas impresas y plastificadas para montar circuitos a seguir en un momento dado.
    Lo he hecho tanto en campamentos, como en animación e incluso en educación formal, en el colegio. Éxito asegurado.
  6. Juegos de presas
    En esta entrada explico el concepto de presas en los juegos, y diversas formas de hacer presa, que dan como resultado distintas dinámicas a aplicar en miles de posibilidades de juegos distintos.
    Un clásico, la presa mediante cola de zorro, con un pañuelo colgando de atrás, eliminado al contrincante al quitárselo. Si a esto le sumas un objetivo al final de un marco de juegos, en un juego de campos, ya tienes una posibilidad de Capturar la bandera, o similares.
  7. Mini pruebas
    Y por otro lado, el concepto de mini pruebas, para montar una gymkhana, o un gran juego con objetivos más allá de las mini pruebas y una buena ambientación, como pueda ser Héroes a las mazmorras, el cual recomiendo enormemente.
  8. Juegos improvisados
    Y por último y a falta de poder compartir también canciones y danzas, una batida de tres juegos que pueden salir de manera improvisada en cualquier momento. En concreto, los tres que tienen en común el famoso piedra, papel, tijeras. ¡Espero que los disfrutéis!

Programación de campamento

¿Cómo elaborar una buena programación para un campamento?

Una de las tareas fundamentales a desarrollar durante la pre Actividad de Tiempo Libre es la realización de la Programación de Actividad.

Una programación de actividad de Tiempo Libre nos permite reflejar cómo va a desarrollarse dicha actividad, y es sin duda alguna una herramienta fundamental para un campamento de verano.

En una programación de campamento vamos a detallar desde aspectos logísticos hasta el desarrollo de los objetivos, metodología y las actividades propuestas para esta Actividad de Tiempo Libre.

¿Qué puntos debo abarcar en mi programación de campamento?

Para todos aquellos coordinadores de Tiempo libre, o equipo de monitores que quieran desarrollar este documento, pueden ver una guía de la misma dentro de esta web de Tiempo Libre y Educación.

Ver la página DE LA PROGRAMACIÓN A LA MEMORIA DE CAMPAMENTO

En esta página podréis ver la tabla de contenidos que he desarrollado a lo largo de mi experiencia en Tiempo Libre, con los puntos principales para la programación de campamentos.

Esencialmente, los puntos a desarrollar en la programación de campamento, y que amplío en este enlace, son los siguientes:

  • Los datos de la Actividad de Tiempo Libre
  • El calendario por días y los horarios
  • Las actividades transversales y excursiones
  • Todo el contenido de actividades, textos, recursos a utilizar
  • Las especificaciones de logística, seguridad, normas, materiales….
  • Datos necesarios de participantes o grupos y ambientación

Es importante puntualizar que un campamento es una actividad inmensamente viva, por lo que es la programación la que se tiene que ajustar al mismo y no al contrario, y por ello podrán existir infinidad de formas distintas de organizar esta misma tabla de contenidos.

Como con el resto de recursos para el Tiempo Libre, espero que esta nueva página dentro de la web La Invención del Fuego pueda ser de utilidad.

Si te sirvió, no conocías algún punto o crees que falta algo importante: ¡comparte mediante un comentario!

Romper el hielo

No es una entrada para ambientarnos en invierno, es que sinceramente esta expresión merece ser reseñada.

Siempre me ha encantado el concepto de “romper el hielo“, tan utilizado en Tiempo Libre y Educación.

Cuando preparaba temarios de pedagogía del ocio educativo, descubría el término de actividades de distensión, como aquellas que permiten precisamente eso, romper el hielo dentro de un grupo humano.

En ambos casos, el objetivo es bien sencillo: relajar al grupo para que se deje llevar, para que entren en la dinámica de las actividades y así, los objetivos de las mismas fluyan.

Un grupo congelado, retraído, a la defensiva, inhibido, poco participativo o dubitativo provoca casi con toda seguridad que la actividad propuesta falle y, por lo tanto, no podamos encadenar una siguiente actividad.

Mientras que, si la actividad fluye, el grupo de participantes se lo pasa mucho mejor.

Y a veces para que fluya debemos lograr que estos se dejen llevar.

Pero cuando el grupo comienza desde cero, llega por primera vez, se conocen poco, o te conocen poco, es totalmente normal y comprensible que les cueste dejarse llevar, de ahí la importancia de realizar una actividad de distensión.

Romper el hielo es vital en Tiempo Libre. Permite que cada persona abra sus puertas para compartir con los demás, lo cual es una de las metas esenciales dentro de lo que llamamos animación sociocultural.

Desde que he conocido mencionado concepto de distensión, siempre me ha parecido fundamental, aplicándolo desde el inicio como monitor con actividades que a veces pueden pasar desapercibida como tales.

O también desde el humor, tal y como menciona Sáez Carreras, herramienta esencial para el animador sociocultural.

Pero es que además romper el hielo puede suponer el primer paso para la búsqueda del vínculo emocional con el grupo, un vínculo sin el cual nada puede ser transmitido, poco puede ser construido.

El hielo nos hace fríos, distantes, hieráticos, rígidos…. Una situación que dificulta dicha conexión emocional, vital para que la actividad fluya, pero también para comprender al grupo, para que exista retroalimentación, para formar equipo (y recuerda que el monitor de Tiempo Libre, actúa desde dentro del grupo, como uno más).

¿La solución? Romper el hielo. O para aquellos que no les guste “romper”, podemos hablar de “derretir”, para que el grupo fluya como el agua, aplicando chispa, llama, calor…. que por el contrario es cercanía, dinamismo, apertura, emoción.

Cómo trabajar con la diferencia

A veces esta pregunta surge en ciertos ámbitos profesionales educativos o del Tiempo Libre. ¿Cómo trabajar con la diferencia? Es decir: con el que es diferente.

Muchas veces la pregunta más repetida que me hacen en charlas y clases o talleres para monitores de tiempo libre es cómo trabajar con aquellos o aquellas que son diferentes, que se portan peor o que, me dicen a veces, tienen un comportamiento fuera de lo normal.

¿Cómo trabajar con la diferencia? Es importantísimo comenzar con un cambio de perspectiva porque, en realidad, ya estás trabajando con la diferencia.

El hecho de que haya participantes (o alumnado) que se ajusten más a lo que estás proponiendo (actividades, dinámica, normas, ritmo….) no quiere decir que haya unos participantes que puedan ser considerados “normales”, y otros que no.

Tan solo se ajustan más o mejor a lo que estás proponiendo y sin embargo, si cambiases la propuesta, seguramente serían otros los que se adaptarían mejor a lo que propones.

La medida de lo normal es potencialmente subjetiva y se ajusta a lo que un individuo ya conoce, y es normal tan solo porque se da, pero en contraposición lo que desconoce también es y existe, por lo que este juicio a su vez denota desconocimiento por parte del hablante.

Es por ello que toda diferencia aporta variedad, conocimiento y enriquecimiento, y que el punto de partida no puede ser nunca subjetivo, tratando de que la persona que desde mi percepción individual no es normal, sea normal (cuando esto en realidad no supone ser normal, sino ajustarse más a mi forma de ser o plantear las interacciones o actividades).

Ha de existir en el encuentro interpersonal  un acuerdo más que una posición de dominancia.

Pero cuidado que esta comprensión de la aceptación de la diversidad no nos puede llevar tampoco a lo contrario, aceptando cualquier realidad incluso una que vaya en contra de la libertad individual mía personal o de cualquier otro miembro del grupo.

En otras palabras: Hay que desterrar el “no es normal que menganito o menganita no pare de molestar en clase”, porque para él o ella puede que sí sea una realidad justificada, pero eso no quita que dicha situación haya que trabajarla o afrontarla de alguna manera.

Y para ello, unas claves a continuación:

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Historia de una vaca

Sucedía que mi sobrino jugaba con una vaca pequeña de juguete. Entonces un día la cogí, y la coloqué en un lugar visible de la habitación.

La vaca, pese a estar a simple vista, estaba escondida por una sencilla razón: no estaba donde debía estar, sino en otro lugar, en una posición inverosímil para quien juega con una vaca en el suelo, la guarda, y vuelve a jugar.

¿Dónde está la vaca? Pregunto. Y el juego da comienzo.

Un juego que, en realidad, tiene tintes de dinámica pues plantea un reto mayor que el hallazgo del juguete: el auto descubrimiento de las capacidades personales que son, en este caso, las de observación y perseverancia.

Esta acción en realidad no es la primera vez que la hago. De hecho, soy muy aficionado a provocar conflictos cognitivos en interacción durante mi desempeño profesional en infancia y juventud.

Desde lo más sutil y sencillo como cambiar un juguete de sitio, o  preguntarle a un niño “cómo te llamas” mientras le has nombrado por su nombre; hasta acciones más complejas que, a fin de cuentas, buscan ofrecer estímulos y, por tanto, la oportunidad de averiguar cómo resolverlos.

Además, en este blog de Educación y Tiempo Libre ya he compartido algunas entradas en torno a la importancia de expandir lo rutinario, de no conformarse con lo cuantitativo, de generar conflicto cognitivo.

Aunque a veces pueda quedar como una broma aislada, que como mucho pueda despertar una sonrisa, en realidad no es la idea, ni mucho menos. 

Más allá de una broma (que conlleva el peligroso riesgo de que solo se ría uno de los dos en interacción), presentar estímulos diferentes, novedosos, busca la distensión o romper el hielo, un objetivo fundamental en educación cuando entras por primera vez en un grupo.

Y unida a la distensión, otra ventaja es la creación de vínculo, esencial antes de cualquier otra acción educativa.

Pero los beneficios que provocan el conflicto cognitivo van mucho más allá puesto que son, a mi juicio, una de las esencias fundamentales del proceso educativo.

Cuando algo deja de provocarnos conflicto cognitivo nos estancamos, dejamos de aprender de esto, o deja de interesarnos, o nos acomodamos a dar una misma respuesta a este mismo estímulo repetitivo.

Todo ello debe estar enmarcado dentro de las características de la actividades, pues por muy simple que sea esconder una vaca, en realidad no hablamos solo de coger y mover y se acabó, sino que existe un proceso lógico, aunque exprés, de inicio, desarrollo y evaluación o final.

Es entonces que el juego que ofrece un simple juguete, como pueda ser una vaca, se expande en nuevas posibilidades; adquiere nuevas dimensiones; crece.

Y al final, lo que parece una acción aislada y sin fundamento, se convierte en un juego seguido por todos: ya no soy yo el único que esconde a la vaca….

Incluso el niño juega a ver si el adulto es capaz de encontrar la vaca donde él ha decidido que puede ser un escondite acertado, dentro de las dinámicas de este juego inédito que, a la par, aporta un aprendizaje esencial.

la imperfección del círculo

DINAMICA DE GRUPO

Para esta dinámica de grupo nos colocaremos en círculo, mirando al centro.

La persona que dirige la actividad comienza diciendo algo que le encante, o un gusto que tenga, una preferencia, o una habilidad, una virtud, una emoción que le suscite algo, una afición, un sueño….

Tras compartirlo con el grupo, esta persona se dará media vuelta, colocándose de espaldas al centro del círculo.

Además, todo aquel participante que coincida en lo mismo que ha dicho esta persona, hará lo mismo, y se girará: si le gusta lo mismo, si tiene la misma virtud, si comparte la misma afirmación que la persona que ha hablado, se gira como ha hecho esta.

Así comenzaremos la dinámica de grupo con algunos participantes mirando al centro del círculo, y otros mirando al exterior del círculo. Y ahora, shhh, escuchemos bien.

El siguiente participante comparte algo con el grupo, y la dinámica de grupo continua de la misma forma: todo el que, al igual que quien habla, coincide con lo dicho, se da media vuelta.

Puede ser entonces que, algunos que miraban al exterior, vuelvan a estar mirando al centro, y viceversa.

Uno a uno todos los participantes confesarán algo al grupo, y todo el grupo responderá girandose o no, según comparta o no con el que habla.

Además de descubrir en nosotros mismos algo para compartir, y hacerlo con los demás del grupo, en esta dinámica descubrimos que un grupo está siempre vivo, siempre girando en sintonía, aunque a veces giran unos, y otras veces giran otros.

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ponencias y talleres formativos

Si buscas una ponencia o un taller en torno a algún tema relacionado con la educación, puedes contactar conmigo mediante el formulario que encontrarás en este enlace del blog La Invención del Fuego.

VER MÁS

En esta página sobre eventos formativos para educadores, docentes y monitores, podrás encontrar más información sobre distintas ponencias o talleres formativos dentro del ámbito de la educación o del Tiempo Libre.

  • Pedagogía del Tiempo Libre.
  • Coordinadores, monitores y profesionales del Tiempo Libre especialistas.
  • De la educación no formal, al aula: recursos para docentes.
  • Inteligencia Emocional e Inteligencia Interpersonal.
  • Comunicación como herramienta de unión.
  • Gestión grupal y teorías de la atención.

Muchas de las entradas, recursos, teorías y reflexiones que comparto en este blog de Educación y Tiempo Libre parten de eventos formativos que he podido compartir con otros educadores.

Algunos de estos eventos educativos han sido charlas o talleres formativos destinados a profesionales del Tiempo Libre y la Animación Sociocultural, o ponencias dentro del ámbito de la Educación.

Más información en la página de este blog de educación sobre las ponencias y talleres formativos.

No dudes en contactar a través del formulario para cualquier petición, duda o sugerencia.

Ir al formulario.

Un campamento perfecto

¿Cómo se construye un campamento perfecto? Bueno, perfecto, perfecto, eso es imposible. Pero quizás podamos acercarnos con algunos conejos útiles que expongo en esta entrada sobre Tiempo Libre.

Y es que hace unos días recordaba con algunos monitores uno de los mejores campamentos en los que he estado, que fue hace cuatro años, y el porqué de que fuera uno de los mejores: por ello os presento algunas claves para mejorar un campamento. A ver qué os parecen:

Profesionalidad y oficio

Sí existe el oficio de profesional del tiempo libre, así como la ciencia pedagogía del tiempo libre. Lo que pasa es que estamos necesitados de tiempo (al ser una ciencia muy joven), estudios, información y profesionales que se mantengan en esta carrera, puesto que muchos monitores lo son por solo unos pocos años.

¿Fue de los mejores en los que estuve, decía? Pues entré a formar parte del equipo de monitores, como coordinador o Director de Actividades juveniles, prácticamente una semana antes, por diversos acontecimientos.

Cierto es que preparar un campamento con tiempo, lo que conocemos como Pre Actividad, es esencial, y ayuda. Pero mucho más esencial es aplicar una serie de claves, algunas que aquí describo, para contar con toda la profesionalidad que una actividad de Tiempo Libre merece.

Una de estas es componer (como la música) el campamento siguiendo una línea u orden lógico, como esta que os compartía en este blog de tiempo libre. Pero vamos a repasar otras tres claves más:

¡A mí la tribu!

Por supuesto que montar el mejor campamento del mundo no solo requiere profesionalidad y oficio, sino también un equipo de monitores entregado y conscientes de la gran responsabilidad que tienen entre manos.

El monitor perfecto existe: aparece cuando todos los monitores en sintonía y con respeto, funcionan como uno solo, complementándose unos a otros. Una clave fundamental para un campamento perfecto.

Y para esto es fundamental una buena coordinación, distribución de tareas, reuniones frecuentes, evaluación, gestión de recursos y cohesión.

Y quizás esto último sea de lo más importante, pues el monitor es a los participantes lo que el coordinador al equipo de monitores: debe velar por la seguridad del equipo, pero también su estado de ánimo, formar, resolver conflictos, dudas, y realizar para estos actividades de distensión para favorecer la buena sintonía y la compenetración.

Wachironsón: El arte de la ambientación

Ya he explicado alguna vez la importancia que tiene el concepto de ambientación para cualquier actividad, ya tenga un foco más formativo, dinámico grupal o lúdico.

La ambientación envuelve los objetivos propuestos y logra que estos calen con mayor profundidad, y se recuerden por más tiempo.

Con una buena ambientación el campamento se ensancha, cobra vida y gana profundidad.

Por ello una ambientación que acompañe todo el campamento ayuda a esto, pero es que además podemos incluir ampliaciones a la ambientación a modo de grandes acontecimientos que vive el campamento, días temáticos o juegos transversales ambientados.

Para convertir un campamento en una experiencia épica, cada día debe ser mejor que el anterior, en un crescendo natural que refleje la esencia de la vida y de la educación: en constante crecimiento.

De esta forma vivimos en este campamento del que os hablo una aventura protagonizada por los participantes de Primaria, que se agrupaban en tribus salvajes, y los participantes mayores que se organizaban en provincias romanas: pero es que, además de construir sus propias ciudades, y crecer juntos en equipo, vivieron unas grandes olimpiadas, un asalto a las mazmorras, tuvimos unos días de elecciones parlamentarias, y nos visitaron personajes famosos y de la historia.

Prevención y estructura

Para lograr el éxito en un campamento, en pos de las claves antes mencionadas, es importante llevar cierto orden que nos permita alcanzar el éxito para todos y cada uno de los que integran un campamento de verano.

Dicho orden y estructura nos permite alcanzar los objetivos, que deben partir de las necesidades de los participantes, verdadero centro de toda actividad de tiempo libre. Por eso hay que ser coherentes y concretos, seguir ciertas normas comunes, todos por igual, pero también con amor, desde el cariño.

“Los niños necesitan, por tanto, al mismo tiempo, afecto y normas claras. El afecto es nuestra bienvenida, la incuestionable acogida que les brindamos los adultos; las normas les evitan inquietudes, pues les permiten entender cómo funciona el mundo que les rodea y qué se espera de ellos” Esteve, p. 70.

Al mismo tiempo hay que ser sensibles a la realidad que nos rodea, y actuar con anticipación, proactivamente, desde una retroalimentación constante.

En este blog de tiempo libre ya compartí algunas claves teóricas en torno a la ciencia de los campamentos de verano. Son entradas muy interesantes para tener siempre presente:

Esteve, J. M. (2010) Educar: un compromiso con la memoria. Barcelona: Octaedro.

Nada que no sea tuyo

Siguiendo las anteriores entradas en las que hablaba de abrirse a la pedagogía como ciencia, amplío con un concepto fundamental a comprender, que resuelve muchos porqués: si cualquier cosa que leas o te cuenten, no lo haces tuyo, no lo hagas, porque no te va a funcionar igual.

No importa cuántos consejos o metodologías leas o conozcas o aprendas, ni lo bien que los hayas comprendido a nivel cognitivo. Si lo que quieres aplicar no te ha calado, no lo has hecho tuyo, y si funciona será a modo de molde idéntico o a marchas forzadas.

Oye, que también puede existir una fase de adaptación para aplicar lo que intentas aplicar, como docente, profesional del tiempo libre, padre o madre.

Pero es importante saber que cuando trabajamos con niños y niñas, con personas en general, es fundamental e inevitable que nuestra propia forma de ser forme parte esencial del proceso.

Por este motivo, todo lo que aprendas para tu labor educativa debe amoldarse en cierto sentido a tu propio yo, a tu forma de ser, en una alimentación recíproca que permitirá que lo puedas aplicar con coherencia, y con mayor efectividad.

Nuevamente el concepto de equilibrio educativo se hace presente, pues darás con la clave al aplicar una metodología al mezclar la esencia del potencial que esta ofrece, con tu forma particular e única de tu puesta en marcha: ni más de lo uno, ni más de lo otro.

Y es que por mucho que se quiera, siempre existe el prisma de lo subjetivo cuando intervenimos desde nuestro yo, claro está que sin perder la esencia de esa metodología o actividad que quieres llevar a cabo. Es por ello que sea tan importante no que memorices cómo se hace, sino que realmente lo comprendas desde tus múltiples dimensiones (cognitiva, emocional, interpersonal, moral….)

En otras palabras: una cosa es comprender y aplicar, válido para una manualidad de papiroflexia, por ejemplo, y otra muy diferente el hecho de interiorizar y transmitir, y llegar a la otra persona, como lo hace el calor y la luz del fuego por la simple cercanía.

Protagonistas del Tiempo Libre

¿Se imaginan a un maestro o una maestra, en un colegio, llamarle “payaso de siempre” a un niño o niña, como calificativo despectivo?

Ni siquiera argumentando a posteriori que “había sido una broma” sería correcto y, por suerte, esta actitud no tiene cabida a día de hoy (o no debería) en el ámbito de la docencia y el magisterio.

Creo que es altamente comprensible, ¿no? ¿O es que acaso alguien vería normal que, en una clase de primaria, las actividades programadas fuesen orientadas al docente?

Es decir, por ejemplo: << cantemos una canción, ¿cuál? Pues esta, que a mi me encanta, y si yo me lo paso bien, vosotros “enanos”, ya veréis como también >>.

El ámbito de la educación formal lleva años evolucionando para desterrar metodologías anquilosadas, y poner al alumnado como centro del proceso de enseñanza – aprendizaje, un proceso que debe surgir de las necesidades del discente, quien debe ser partícipe, autor y protagonista indiscutible de la educación.

Sin embargo y por desgracia, la actividad del Tiempo Libre sigue necesitando actualmente aprender de los avances que se han realizado en el ámbito de la educación, y actualizarse.

Todavía a día de hoy muchas asociaciones, empresas y actividades requieren una aplicación real de Pedagogía del Tiempo Libre.

Esta necesidad de profesionalización dentro de la educación no formal, que ya comentaba en otras entradas de este blog de educación, la reivindico desde un conocimiento de primera mano. Estos ejemplos que comento son reales.

Todavía a día de hoy encuentro monitores y monitoras, asociaciones y empresas, que trabajan anclados en formas del pasado, y que las reproducen bajo el inamovible argumento de: esto siempre se ha hecho así.

Ejemplos como los que ya he compartido en este blog de educación y tiempo libre, en torno a auténticas burradas que aún hoy día se reproducen en actividades de tiempo libre como campamentosviajes de estudio, o en actividades de multiaventura, evidencian la necesidad de reivindicar la importancia de la Pedagogía del Tiempo Libre.

Necesitamos empresas, asociaciones, profesionales y voluntariado que entiendan la necesidad de cuestionarse, evolucionar y abandonar viejas prácticas no pedagógicas, o esa actitud en la que todo gira en torno al monitor, o esas dinámicas que aún hoy día mantienen como válidas por tradición dentro de su actividad pero que fuera de ese contexto, puestas en un marco educativo formal actual, ponen los bellos de punta.

Y necesitamos actividades que se ajusten a una llamada Pedagogía del Tiempo Libre por medio de la cual se apliquen los mismos avances que se dan en las escuelas e institutos, en torno a las áreas de pedagogía, psicología, sociología…. de las cuales la educación no formal debe beber tanto o más que la formal.

¿O es que acaso los profesionales del Tiempo Libre no trabajamos con personas, hacia las cuales está dirigida nuestra labor, participantes que son y deben ser auténticos centro de toda nuestra acción?